Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Оглавление
Пояснительная записка ................................................................................................. 3
Цели и задачи программы ............................................................................................ 4
Концептуальная основа дополнительного образования школы .............................. 5
Условия развития системы дополнительного образования детей в
общеобразовательном учреждении ............................................................................. 7
Нормативно-правовые основания разработки и реализации дополнительных
общеразвивающих программ: ...................................................................................... 9
Содержание дополнительного образования ............................................................. 10
Специальные условия реализации дополнительных общеобразовательных
программ ...................................................................................................................... 11
Планируемые результаты реализации дополнительной общеобразовательной
программы .................................................................................................................... 11
Пояснительная записка
Дополнительное образование – это особая подсистема общего образования,
обеспечивающая развитие интересов и способностей личности, ее индивидуальный
образовательный путь на основе свободного выбора содержательной деятельности, которая
не ограничивается рамками образовательных стандартов. Это специально организованный
процесс
воспитания
и
обучения
посредством
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг, в том
числе платных образовательных услуг, за пределами основных образовательных программ
в интересах детей и их родителей, а также образовательной организации.
Дополнительное образование – это вид образования, который направлен на
всестороннее
удовлетворение
образовательных
потребностей
человека
в
интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном
совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.
Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и
развитие творческих способностей, удовлетворение индивидуальных потребностей в
интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепления здоровья.
Дополнительное образование детей содействует самореализации и культурной
адаптации к жизни в обществе.
В Концепции модернизации российской системы образования подчеркивается
важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей
развитию склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального
самоопределения детей и молодёжи.
Система дополнительного образования в школе выступает как педагогическая
структура, которая:
– максимально приспосабливается к запросам и потребностям учащихся;
– обеспечивает психологический комфорт для всех учащихся и личностную
значимость учащихся;
– дает шанс каждому открыть себя как личность;
– предоставляет ученику возможность творческого развития по силам, интересам и
в индивидуальном темпе;
– налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования на
принципах реального гуманизма;
– активно использует возможности окружающей социокультурной и духовной пищи;
– побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и
самоанализу;
– обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в
жизнедеятельности школьного коллектива.
Дополнительное
образование
обладает
большими
возможностями
для
совершенствования общего образования, его гуманизации; позволяет полнее использовать
потенциал школьного образования за счет углубления, расширения и применения
школьных знаний; позволяет расширить общее образование путем реализации досуговых и
индивидуальных образовательных программ, дает возможность каждому ребенку
удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.
Дополнительное
образование
детей
—
необходимое
звено
в
воспитании
многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации.
Школьное дополнительное образование способствует возникновению у ребенка
потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой
деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников,
педагогов, родителей. Занятость обучающихся во внеучебное время содействует
укреплению
самодисциплины,
развитию
самоорганизованности
и
самоконтроля
школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет
формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять
негативному воздействию окружающей среды.
Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного
коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социальнопсихологического климата.
В соответствии с Уставом в школе реализуются основные и дополнительные
общеобразовательные программы. Система дополнительного образования функционирует
на бюджетной основе.
Дополнительные
общеобразовательные
программы
реализуются
посредством
дополнительных общеразвивающих программ для детей по следующим направленностям:
1) физкультурно-спортивная
2) техническая
Цели и задачи программы
Цель
программы:
создание
оптимальных
педагогических
условий
для
всестороннего удовлетворения потребностей обучающихся и развития их индивидуальных
склонностей и способностей, мотивации личности к познанию и творчеству.
Задачи:
• формирование условий для создания единого образовательного пространства;
• изучение интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании;
• расширение
различных
видов
деятельности
в
системе
дополнительного
образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей,
обучающихся в объединениях по интересам;
• создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного
образования детей большего числа учащихся среднего и старшего возраста;
• определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов
работы с учащимися с учетом их возраста и интересов;
• развитие творческого потенциала личности и формирование нового социального
опыта;
• создание максимальных условий для освоения учащимися духовных и культурных
ценностей;
• воспитание уважения к истории, культуре своего и других народов и ориентация в
информационном пространстве;
• сохранение психического и физического здоровья обучающихся.
Концептуальная основа дополнительного образования школы
Основное назначение дополнительного образования – развитие мотивации личности
к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах личности.
Дополнительное образование – практико-ориентированная форма организации культурносозидательной
деятельности
ребенка.
Дополнительное
образование
–
проектно-
проблемный тип деятельности, который является базовой сферой развивающего
образования.
Дополнительное
образование
–
непрерывность,
системность
в
образовательной системе.
Дополнительное образование – форма реализации педагогического принципа
природосообразности. Дополнительное образование – условие для личностного роста,
которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает
реализовывать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органическое
сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует
дополнительные умения и навыки в опоре на основное образование.
При организации дополнительного образования детей школа опирается на следующие
приоритетные принципы:
• принцип непрерывности и преемственности;
• принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и
дополнительного образования;
• принцип вариативности;
• принцип гуманизации и индивидуализации;
• принцип добровольности;
• принцип деятельностного подхода;
• принцип творчества;
• принцип разновозрастного единства;
• принцип открытости системы.
Функции дополнительного образования:
• образовательная – обучение ребенка по дополнительным образовательным
программам, получение им новых знаний;
• воспитательная
–
обогащение
культурного
слоя
общеобразовательного
учреждения, формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких
нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к
культуре;
• информационная – передача педагогом ребенку максимального объема
• информации (из которого последний берет столько, сколько хочет и может
усвоить);
• коммуникативная – это расширение возможностей, круга делового и
• дружеского общения ребенка со сверстниками и взрослыми в свободное время;
• рекреационная – организация содержательного досуга как сферы
• восстановления психофизических сил ребенка;
• профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально
• значимым видам деятельности, содействие определения жизненных планов
ребенка, включая предпрофессиальную ориентацию.
• интеграционная – создание единого образовательного пространства школы;
• компенсаторная – освоение ребенком новых направлений деятельности
• углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих
эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования,
предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им
сферах творческой деятельности;
• социализация – освоение ребенком социального опыта, приобретение им
• навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых
для жизни;
• самореализация – самоопределение ребенка в социально и культурно
• значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций
успеха,
личностное саморазвитие.
Условия развития системы дополнительного образования детей в
общеобразовательном учреждении
Развитие системы дополнительного образования детей в общеобразовательном
учреждении зависит от успешности решения целого ряда задач организационного,
кадрового, программно-методического, психологического характера.
Организационные условия состоят, прежде всего, в том, чтобы развитие системы
дополнительного образования детей в школе способствовала созданию самостоятельной
структуры развития дополнительного образования детей. Для этого, прежде всего,
необходимо проанализировать социокультурную ситуацию, в которой работает данное
учреждение, выяснить интересы и потребности детей и их родителей в дополнительном
образовании. Важно также учесть особенности школы, ее профиль, основные задачи,
которые она призвана решать, а также сложившиеся традиции, материально-технические и
кадровые возможности.
Когда в школе создается самостоятельная структура для развития системы
дополнительного
образования
детей,
появляется
прекрасная
возможность
взаимопроникновения, интеграции основного и дополнительного образования детей.
Образовательный процесс по дополнительным общеразвивающим программам
организуется в соответствии с индивидуальными учебными планами в объединениях по
интересам, сформированных в группы учащихся одного возраста или разных возрастных
категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом объединения
(например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры, творческие коллективы,
ансамбли, театры), а также индивидуально.
Решая внутришкольные организационные проблемы, необходимо стремиться к
развитию такого числа и такой направленности творческих объединений, которые
соответствовали бы достаточно широкому спектру интересов школьников разных
возрастов.
Каждый обучающийся имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять
их.
При реализации дополнительных общеобразовательных программ организуются и
проводятся массовые мероприятия.
Кадровые условия – это, прежде всего, возможность профессионального роста
педагогов дополнительного образования. Не менее важно организовать творческое
сотрудничество с учителями-предметниками, классными руководителями: совместное
обсуждение волнующих всех проблем (воспитательных, дидактических, социальных,
общекультурных) дает возможность создать единый педагогический коллектив, что
способствует профессиональному обогащению.
Важно активизировать участие педагогов в различных профессиональных конкурсах
(конкурсы педагогов дополнительного образования, авторских образовательных программ,
воспитательных систем и др.). Кроме того, необходимо стимулировать включение
педагогов в научную работу, написание статей для педагогических журналов.
Психолого-педагогические
условия
направлены
на
создание
комфортной
обстановки в школе и, в частности, в ее блоке дополнительного образования детей,
способствующей творческому и профессиональному росту педагогов.
Администрация школы постоянно поддерживает и поощряет тех педагогов, кто ведет
исследовательскую работу, активно делится своим опытом, помогает коллегам, работает
над созданием авторских образовательных программ.
Необходимо моральное и материальное поощрение педагогов дополнительного
образования за успешную работу, высокие достижения творческих коллективов, которыми
они руководят. Об этих успехах должны знать все обучающиеся, учителя, родители и
гордиться ими не меньше, чем успехами в учебе.
Программно-методические
образования
детей
невозможно
условия
без
-
развитие
серьезного
системы
дополнительного
концептуального
программно-
методического обеспечения деятельности как всего блока дополнительного образования
детей, так и деятельности каждого творческого объединения (кружка и секции). Цели и
задачи последних должны отражать общую стратегию развития, основные принципы
педагогической деятельности, главные содержательные линии работы.
Образовательные
программы,
которые
предполагается
использовать
преимущественно в условиях общеобразовательных учреждений, должны, с одной
стороны, компенсировать недостатки школьного образования, а с другой – учитывать его
достоинства. Поэтому педагоги дополнительного образования при разработке своих
авторских программ должны познакомиться с содержанием тех учебных предметов,
которые больше всего могут быть связаны с содержанием его дополнительной
образовательной программы. Это может стать хорошей основой для совместной творческой
работы с учителями-предметниками.
Развитие
учреждениях
системы
становится
дополнительного
по-настоящему
образования
детей
эффективным,
в
образовательных
если
дополнительные
образовательные программы соответствуют интересам и потребностям школьников,
учитывают реальные возможности их удовлетворения, помогают ребенку сформировать
собственную ценностную и действенную позицию, стимулируют его самообразование и
саморазвитие.
Разработка
дополнительных
образовательных
программ
нового
поколения
предполагает учет ряда принципов:
• ориентация на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично
сочетать национальные и общечеловеческие ценности;
• формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия
мира;
• обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются
личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно
представлены в основном образовании;
• развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его
нравственных качеств;
• обязательная опора на содержание основного образования, использование его
историко-культурологического компонента;
• реализация единства образовательного процесса.
Дополнительные образовательные программы нового поколения должны содержать
разные уровни сложности и позволять педагогу найти оптимальный вариант работы с той
или иной группой детей или с отдельным ребенком. Они также должны быть открытого
типа, т.е. ориентированными на расширение, определенное изменение с учетом конкретных
педагогических задач, отличаться содержательностью, вариативностью, гибкостью
использования. На их основе можно выстраивать работу, которая будет отвечать
социально-культурным особенностям того или иного региона, традициям и условиям
конкретного общеобразовательного учреждения, возможностям и интересам различных
групп обучающихся, их родителей, педагогов.
Нормативно-правовые основания разработки и реализации дополнительных
общеразвивающих программ
1. Федеральный закон Российской Федерации №273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" от 29.12.2012 года (с изменениями)
2. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации,
утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р
3. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» от 29.08.2013 г. №1008
4. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы,
утверждена Указом Президента РФ от 01.06.2012 №761
5. Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
6. Устав МАОУ СОШ № 30
7. Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 13115 от 14.02.2011 г.
8. Свидетельство о государственной аккредитации № 8377 от 26.05.2015 г. Срок
действия до 15.03.2024 г.
Содержание дополнительного образования
Содержательная часть образовательной программы дополнительного образования
состоит из двух направленностей:
3. Физкультурно-спортивная направленность:
Ориентирована на физическое совершенствование учащихся, приобщение их к
здоровому образу жизни, воспитание спортивного резерва нации. Направлена на
укрепление здоровья, формирование навыков здорового образа жизни и спортивного
мастерства, морально-волевых качеств и системы ценностей с приоритетом жизни и
здоровья.
Занятия спортом помогают детям укрепить здоровье, прививают навыки здорового
образа жизни, укрепляют силу духа, волю, стремление к высоким спортивным результатам,
дают общую физическую и специальную спортивную подготовку. Физкультурноспортивная направленность реализуется в деятельности спортивных секций, традиционно
представленных в школе: «Гимнастика».
Объединения работают по индивидуальным программам. Каждая программа
предусматривает принцип сознательности и активности в обучении, принцип игры и
импровизации, сочетание теории и практики, принцип равенства всех. Программы,
адаптированные педагогом, имеют личностный характер и учитывают потребности детей,
их родителей, социальной среды в целом. Программы направлены на развитие личности
ребенка и строятся с учетом дифференцированного и индивидуального образования,
воспитания, развития детей и подростков.
4.Техническая направленность:
Техническая направленность ориентирована
на развитие интереса детей к
инженерно-техническим и информационным технологиям, научно-исследовательской и
конструкторской деятельности. Обучение по программам технической направленности
способствует развитию технических и творческих способностей, формированию
логического мышления, умения анализировать и конструировать. Занятия в объединениях
данной направленности также дают возможность углубленного изучения таких предметов
как физика, математика и информатика. В данном направлении работают творческие
объединения «Робототехника» и «Шахматы».
Специальные условия реализации дополнительных общеобразовательных программ
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов,
инвалидов
организуется
образовательный
процесс
по
дополнительным
общеобразовательным программам с учетом особенностей психофизического развития
указанных категорий обучающихся.
Специальные условии создаются в соответствии с заключением психолого-медикопедагогической комиссии и индивидуальной программой реабилитации ребенка-инвалида
и инвалида.
Под специальными условиями для получения дополнительного образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами и
инвалидами понимаются условия обучения, воспитания и развития таких учащихся,
включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов
обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических
материалов,
специальных
индивидуального
технических
пользования,
средств
предоставление
обучения
услуг
коллективного
ассистента
и
(помощника),
оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых
и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здание школы, и другие
условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ
учащимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами и инвалидами.
Планируемые результаты реализации дополнительной общеобразовательной
программы
1) Создание максимально благоприятных условий для индивидуального развития
обучающихся, через распределение по группам с различными требованиями к уровню
освоения программы дополнительного обучения.
2) Осуществление «ненавязчивого» воспитания благодаря включению детей в
личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых формируются
нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего поколения.
Программа составлена на основе проводимой в школе внеклассной работы, с учетом
возрастных особенностей.
Предоставляемые дополнительные образовательные услуги призваны обеспечить
разнообразные потребности обучающихся и направлены на расширение интеллектуальнопознавательного пространства обучающихся.
Одним
из
общеразвивающей
ключевых
элементов
программы
являются
дополнительной
планируемые
общеобразовательной
результаты
ее
освоения
обучающимися, которые представляют собой систему ведущих целевых установок
освоения
всех
элементов,
составляющих
содержательно-деятельностную
основу
программы, письменную формулировку предполагаемых достижений обучающегося,
которые
он
сможет
продемонстрировать.
При
проектировании
и
реализации
дополнительных программ необходимо ориентироваться на метапредметные, предметные
и личностные результаты.
Метапредметные
результаты
означают
усвоенные
обучающимися
способы
деятельности, применяемые ими как в рамках образовательного процесса, так и при
решении жизненных ситуаций; могут быть представлены в виде совокупности способов
универсальных учебных действий и коммуникативных навыков, которые обеспечивают
способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
Личностные результаты выключают готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, могут быть представлены следующими
компонентами:
мотивационно-ценностными
(потребность
в
самореализации,
саморазвитии, самосовершенствовании, мотивация достижения, ценностные ориентации);
когнитивными (знания, рефлексия деятельности); эмоционально-волевыми (уровень
притязаний, самооценка, эмоциональное отношение к достижению, волевые усилия).
Предметные результаты содержат в себе систему основных элементов знаний,
которая формируется через усвоение учебного материала, и систему формируемых
действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на их
применение и преобразование; могут включать теоретические знания по программе и
практические умения, предусмотренные программой.
Оценка
образовательных
результатов
обучающихся
по
дополнительной
общеразвивающей программе носит вариативный характер. Инструменты оценки
достижений детей и подростков способствуют росту их самооценки и познавательных
интересов в дополнительном образовании, а также возможности диагностировать
мотивацию достижений личности.
Согласно Федеральному закону № 273 – ФЗ итоговая аттестация по дополнительным
общеразвивающим программам не предусматривает проведение итоговой аттестации.
Промежуточная аттестация может проводиться в формах, определенных учебным планом
(выставки, фестиваль достижений, концерт и т.д.)
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
